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學(xué)生課桌椅的排列竟對成績影響這么大!

 

學(xué)生課桌椅的排列看起來是一件很簡單的事,但有很多不同的教室座位安排可供選擇,每種都有各自的優(yōu)缺點。學(xué)?;蛘呃蠋熯€必須考慮到可能需要的更加靈活的座位排列方式。

 

那么,不同課桌椅排列方式的教室布局有什么區(qū)別?如何確定適合不同課程教室的最佳座位安排?
 

學(xué)生課桌椅
 

 

座位安排會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

 

研究表明,坐在教室前排的學(xué)生通常比后排的學(xué)生更專心,他們更有可能提出問題并積極參與課堂討論。

 

可能是出于教學(xué)管理上的考慮,很少有小學(xué)教室提供開放式座位,讓學(xué)生可以自行選擇座位。那么教室布局需要通過學(xué)生課桌椅的排列,使整個教室中的師生持續(xù)互動來提高每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情和效率。

 

因此,完成與教學(xué)目標和活動相適應(yīng)的教室布局安排,才能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

 

 

傳統(tǒng)座位排列

 

從很早的中國傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣開始,幾乎都采取這種座位的排列方式——教師站在中間面對著所有學(xué)生,學(xué)生座位以個人為單位成行成列地排布。

 

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這是一種最為普遍的布局,相信大部分在國內(nèi)接受教育的人,都是這種座位排列方式的使用者。因為它能夠最大限度地利用教室空間,裝下最多的學(xué)生。

這種設(shè)置能夠使所有學(xué)生面對老師的情況下,減少無用的交流,并且他們很容易就能看到黑板。

 

然而,從課堂參與度來說,它是為“演講”,而非教學(xué)而生的——前排的學(xué)生參與度最高,而后排的學(xué)生參與度較低,教師無法關(guān)照到每個學(xué)生。

這樣的安排也不利于合作學(xué)習(xí)或小組討論。

 

學(xué)校家具

雙人的座位組合在進行課堂討論的環(huán)節(jié)時,可能效果會好一些。然而其師生互動、更多學(xué)生參與互動的效果并不能實質(zhì)性地提高。               

 

U形排列 / 雙排U形排列

 

U形排列是對圓桌會議討論形式的修改,學(xué)生和教師共享一個大的區(qū)域進行交流和討論。對于半圓形或U形布置,所有學(xué)生彼此面對,老師有空間在教室中四處移動、互動。

 

由于學(xué)生人數(shù)和容納該布置所需的空間,這種布置在教室中并不常見,一般國外的教室可能會用這種排列方式。

 

學(xué)生課桌椅

 

 

這種布局非常適合希望鼓勵學(xué)生與老師之間進行討論的教室,學(xué)生們可以看到投影或黑板書寫的任何內(nèi)容,非常適合課堂對話。

 

U形排列需要大量空間,這意味著大多數(shù)教室將需要使用雙層U形布局才能完成這項工作。雙層U形布局的缺點之一是學(xué)生會轉(zhuǎn)身與后面的同伴聊天,并且排布比較分散時可能導(dǎo)致注意力無法集中。

 

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小組/團隊組合

 

小組/團隊組合是如今國外許多中小學(xué)教室的常見布置。

根據(jù)有多少學(xué)生,可以創(chuàng)建4-6個學(xué)生為一組的座位組合。

 

這種類型的教室座位安排對于團隊合作和合作學(xué)習(xí)的效率是很高的。通過有針對性地劃分小組,鼓勵學(xué)生相互交流,并且可以在組之間展開友好競賽,鼓勵更為積極的學(xué)習(xí)行為。

 

課桌椅

 

然而這種布置也存在問題:在面對同齡人組成的小組時,有些學(xué)生會有消極作業(yè)的傾向;并且有時候很難將學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)討論行為與閑談相區(qū)分。

 

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混合型

 

如上所示,學(xué)生課桌椅的布局安排沒有一種萬能的解決方案,學(xué)校和教師必須考慮許多因素才能找到最合適的一種。

 

根據(jù)教室課程和不同授課方式的需要,有的學(xué)校和教室正在考慮使用組合配置。通過混合和匹配各類布局,試圖找到找到一種滿足所有學(xué)生需求的方法。

 

未來教學(xué)家具

 

如果有一些能夠集中注意力的學(xué)生,而另一些則需要更少的干擾或需要在教學(xué)過程中結(jié)伴的學(xué)生,則混合型的布局能使每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動都得到關(guān)注,適配不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作效率。

 

學(xué)生課桌椅

 

 

教室中學(xué)生課桌椅的排列組合,應(yīng)該是一種動態(tài)流動的過程——根據(jù)授課需要的變化和受教育者的差異,進行動態(tài)布置和不斷改進。

 

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