收納對于學生形成獨立意識、提高管理事物和處理問題的能力有著重要的意義。因此，學?？梢詫⑴囵B(yǎng)學生的收納能力作為教育的一項內(nèi)容，這既符合美育教學的需要，也是提升學生綜合素質的重要途徑之一。
今天我們就來說說學校里的那些收納美學。
我們?yōu)榱苏业剿臇|西，通常會在得到信息和物品的同時，給它進行一個簡單的分類。這個分類的過程也是認知的過程，越是細致嚴謹，越是能讓認知得到快速升級。
比如：植物學最初就是一個植物分類學；你想研究商業(yè)問題，首先要對林林總總的商業(yè)現(xiàn)象進行分類。分類的過程是一個加工的過程，它的細致程度、精確程度、正確程度往往是無止境的。我們認知的升級在某種意義上就是我們對觀察對象和周圍環(huán)境分類的升級。
我們的生活和認知狀態(tài)之所以陷入迷糊，其實就是缺乏分類或者分類不精確。一旦分類出問題或者沒有分類，信息知識的提取能力、綜合能力、連接能力就會隨之下降。
“統(tǒng)一容器”是收納最簡單的一條，無論多么混亂的雜物，只要齊刷刷地裝入外觀一致的容器內(nèi)，就能瞬間呈現(xiàn)出整潔清爽的感覺。學校的“統(tǒng)一容器”，需要設計師根據(jù)文具、體育用具等常用尺寸來設計，這樣才能物盡其用。
“貼標簽”的過程就是將材料歸位的過程。人的大腦在做一件事情的時候，不管是體力勞動還是腦力勞動，一旦開始都是在做兩件事：第一件事情，你在工作和勞動時是改變對象或者對對象進行加工；第二件事情，則在改變你自己。
二、整理思維——從宏觀到微觀貫穿整個空間規(guī)劃
針對“教室整理”，老師可指導學生將教室中的收納對象進行分類，如分為書籍、練習和文件，書籍指各科的課本、練習冊、輔導書等，練習指各科對應的練習本及糾錯本，文件則包括各類試卷、講義等。學生既可以按照類型分類，即書籍、練習、文件分開放，也可以按照科目分類，如語文科目的課本、練習冊、文件等放在一起，數(shù)學科目的課本、練習冊、文件等放在一起……每一類都用文件盒裝起來，文件盒內(nèi)再進行細分。
三、陳列設計——對美的追求讓學校從”好“走向”美好“
愛美是人的天性，美育已成為校園文化精神建設主要的力量來源?；趯γ赖淖非?，空間規(guī)劃才有了它的靈魂，而通過一間小小教室或一條走廊的陳列規(guī)劃，就能看出一所學校的能教給學生怎樣的知識。
SEEWIN詩敏家具基于美學和便捷，為專業(yè)教室設計了一系列可移動收納柜。如美術教室，可配置“蒙克”系列、“拉斐爾”系列收納柜，采用環(huán)保E0級MFC板及多層 板材質，可存放顏料、畫筆等繪畫工具，分類清晰，便于拿取。附帶滾輪設計，移動更為便捷。
木工教室可配置“九州”系列收納柜、“曲尺”系列木工桌，木工桌桌面采用橡膠木指接板，造型簡潔大方，堅固耐用，下層桌面可提供儲物空間，存放使用工具。
木工柜柜體框架使用優(yōu)質烤漆鋼架與環(huán)保多層板，洞洞板材質為加厚烤漆鋼板，整體外觀美觀大方，承重能力強，可懸掛多種工具；可做部分學生作品的展示區(qū)域。收納柜柜體采用E0級多層板，環(huán)保健康。配置PE材質收納盒。收納柜底部附加滾輪，便于不同教學場合移動使用。
三、展示美學——讓每一面墻都會說話
“展示美學”更多運用于學校的墻面文化設計中，教育家蘇霍姆林斯基有句流傳甚廣的名言：“讓每一面墻都說話”。學校的展示設計也越來越多地用到了陳列美學，一般來說分為固定展示和靈活展示兩種設計方式。
固定展示是在空間設計的時候，將入口大廳、走廊、灰空間等地方的墻面充分展示利用，比如辦學理念、?；招８?、學科知識等。固定類展示具有長期性、固定性等特點，一旦設計好后不會輕易更換，以起到充分展示校園文化顯性特征的作用。
靈活性展示則互動性更好，會不定期更換內(nèi)容。靈活展示使用最多的空間是學校走廊，走廊寬度一般在2.4-3.6m之間，于墻裙之上和墻裙之下，通過融入展示、社交等功能性的設計，來增強走廊空間的學習氛圍與場景感，形成豐富的空間變化，創(chuàng)造積極的交流學習空間。
小貼士：為方便師生隨時更換，展示材料的選擇和形式的設置也講究技巧。設計師一般選用以下幾種展示材料：磁性白板方便書寫與粘貼；吸音板與歐松板兼具環(huán)保、懸掛等展示方式。
看似簡單、平凡的收納，里面卻是有學問、有美學、有快樂。教育從來不是局限于書本和課堂，更多是在生活的點點滴滴。而收納方式與美學效應的緊密聯(lián)系，不僅將成為校園空間規(guī)劃常用的設計理念，更會成為學校美育教學中必不可少的一部分。
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