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未來教室：新型教學(xué)空間進(jìn)行時(shí)

 

 

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育理論的進(jìn)步，世界各國越來越多地倡導(dǎo)ICT與教室的深度融合，以構(gòu)建全新的教室學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。多媒體教室及其裝備將向全數(shù)字化、虛擬化的智慧教室方向發(fā)展，其特征主要體現(xiàn)為交互性、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化等方面。

未來教室建設(shè)將以國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研發(fā)的PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)為核心，其中采用交互式電子白板或觸控平板一體機(jī)組成電子雙板展示系統(tǒng)，以多臺(tái)觸控平板一體機(jī)或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)終端作為分組學(xué)習(xí)時(shí)，小組討論、探究性學(xué)習(xí)等個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的展示平臺(tái)；通過靈活調(diào)整教室教學(xué)環(huán)境的布置，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，下面我們將分別介紹教室中幾種典型的教室環(huán)境布置模式。

一、電影院模式

電影院模式的排列特點(diǎn)是多排，同時(shí)面向一個(gè)方向。每一排的形狀可以是直線，如普通教室就是按這種形式排列；也可以是彎曲程度不大的圓?。ㄈ缦聢D所示），如常見的階梯教室就是以這種形式排列。在這種排列模式下，由于學(xué)生不是面對(duì)面，學(xué)生之間的交互或合作不多，因此比較適合的教學(xué)模式是“以教師為中心”的授導(dǎo)型模式。其優(yōu)點(diǎn)是可以有效地利用投影設(shè)備同時(shí)面向相當(dāng)多的人教學(xué)，缺點(diǎn)是學(xué)生之間甚至師生之間的交互性不夠，在學(xué)生能力培養(yǎng)上作用微乎其微。

 

二、宴會(huì)廳模式

該模式是在物理空間上進(jìn)行分組，每組圍繞在一張比較大的課桌周圍，必要的時(shí)候可以很方便地移動(dòng)座位共同面向講臺(tái)（如下圖所示）。在這種排列模式下，可以以多種模式進(jìn)行協(xié)作，因此信息的傳遞是多維的。這種模式的缺點(diǎn)是進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，因?yàn)椴煌纸M的學(xué)生互相之間不能看到，很可能會(huì)產(chǎn)生無組織，無紀(jì)律的環(huán)境。雖然該模式能支持授導(dǎo)式教學(xué)也支持討論合作式教學(xué)模式，但是相對(duì)來說對(duì)討論合作式教學(xué)模式支持比較多，而對(duì)授導(dǎo)式教學(xué)模式支持較少。

 

三、混合模式

混合模式下桌椅采用類似電影院和宴會(huì)廳樣式的靈活組合（如下圖所示），既支持教師為中心的授導(dǎo)式教學(xué)，又支持小組的協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作模式下桌椅采用宴會(huì)廳樣式的擺放，將桌椅拼成適當(dāng)大小的圓形，搭配教室內(nèi)必要的硬件配置，如電子白板、觸控一體電腦等很方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

 

四、會(huì)議桌模式

宴會(huì)廳模式對(duì)討論合作式教學(xué)模式的支持大于對(duì)授導(dǎo)型模式的支持，電影院模式對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)模式的支持要大于對(duì)討論合作式教學(xué)模式的支持，而會(huì)議桌模式卻是這兩種模式的折衷，對(duì)兩種模式的支持基本上差不多。一般情況下只有一張大桌子，講臺(tái)位于桌子的一端，這種情況比較適合人數(shù)比較少的班級(jí)，一般公司企業(yè)的培訓(xùn)教室都采取這種形式，它主要支持全班范圍內(nèi)的合作式、討論式學(xué)習(xí)。

 

五、培訓(xùn)室模式

這種模式的排列模式如下圖所示，每位學(xué)生都面向墻壁，它比較適合于強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在這種模式下教師可隨時(shí)觀察學(xué)生正在從事的任務(wù)，并且在必要時(shí)可方便地給以指導(dǎo)。

 

六、咖啡館模式

與宴會(huì)廳模式相比，形式基本上差不多，但是每張課桌旁的人數(shù)相對(duì)來說較少一點(diǎn)，一般情況下為3人或5人，課桌在教室內(nèi)分散放置，桌與桌之間的距離比較大，這種模式比較適合教師主導(dǎo)下的分組學(xué)習(xí)模式（如圖12所示）。一方面各分組可以自由討論，另一方面又方便老師到各個(gè)課桌旁，必要時(shí)教師可以參與各分組的工作，幼兒園及小學(xué)低年級(jí)大都采用這種形式，這種設(shè)置模式促進(jìn)學(xué)生之間的相互依賴與面對(duì)面的交互，它主要支持分組討論式、合作式學(xué)習(xí)。

 

教室中學(xué)生課桌椅的排列組合，應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)流動(dòng)的過程——根據(jù)授課需要的變化和受教育者的差異，進(jìn)行動(dòng)態(tài)布置和不斷改進(jìn)。

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