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袁振國先生在《課堂的革命》中說，“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)的，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，是服從者。” 然而，隨著智能社會(huì)的到來，知識(shí)壟斷被打破，學(xué)校教育進(jìn)入了3.0時(shí)代，教師和學(xué)生的角色開始轉(zhuǎn)變，學(xué)生漸漸成了教學(xué)的中心。    

為適應(yīng)這一變化，當(dāng)代的教室設(shè)計(jì)已由傳統(tǒng)意義上的第一代“為黑板而教”、第二代“為電子屏幕而教”，轉(zhuǎn)向“為促進(jìn)師生對(duì)話教學(xué)”的第三代教室設(shè)計(jì)。

第三代教室由這5項(xiàng)構(gòu)成：教學(xué)材料儲(chǔ)物、學(xué)生個(gè)人儲(chǔ)物、公共輔助教學(xué)區(qū)、移動(dòng)課桌椅、涂鴉墻。未來教室要求所使用的課桌椅是可移動(dòng)、可重組，是靈動(dòng)變化的。教室已不僅僅是只用來上課的場所，學(xué)生們可以進(jìn)行討論、社交，培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合素養(yǎng)。

當(dāng)教室功能轉(zhuǎn)變時(shí)，如何使家具為教室賦能，是SEEWIN詩敏家具一直在思考的，接下來我們以“笛福”系列移動(dòng)組合書柜為例，闡述第三代教室應(yīng)該擁有哪些模式。

將普通教室改造成簡易圖書館，圓形圖書柜的設(shè)計(jì)能在視覺上形成一個(gè)較為私密的空間，無論作為自習(xí)還是討論功能都不會(huì)打擾到其他人。

這個(gè)模式也可用于教師指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)和深入教學(xué)的形式，為學(xué)生提供安靜且能專注于學(xué)習(xí)或放松的空間。

綜合模式更適合小組內(nèi)進(jìn)行合作討論，為集中學(xué)習(xí)提供了最佳條件，包括小組學(xué)習(xí)、查閱區(qū)和學(xué)術(shù)討論區(qū)域。

在這樣的教室環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式不再單一，未來教室更看重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力和新思維能力。教室也不僅僅只是上課的地方，更是學(xué)生間進(jìn)行交流討論、查詢資料及休閑的場所。

▲ 小組學(xué)習(xí)區(qū)

▲ 學(xué)術(shù)討論區(qū)

▲ 查閱區(qū)

適用于全班一起交流討論，比排排坐更拉近彼此間的距離，無論在哪個(gè)角度，每個(gè)人都可以自由發(fā)言。

移動(dòng)組合書柜劃分了空間區(qū)域，將教室分為大會(huì)議區(qū)和小組討論區(qū)，從全班討論中得到收獲的小組可以在書柜另一面進(jìn)行進(jìn)一步的交流。

第三代教室的家具應(yīng)采用可移動(dòng)、可組合、可書寫的功能，最大程度的滿足學(xué)生的靈活性，學(xué)習(xí)不止拘泥于一種形式，教室之前也不再有界限。我們力求打造以學(xué)習(xí)為中心的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)師生與教學(xué)空間的聯(lián)系，追求創(chuàng)造更舒適的育人環(huán)境，為學(xué)生營造健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。