據(jù)統(tǒng)計，北京市中小學(xué)生總體視力不良檢出率是58.6%，處在較高的水平。影響學(xué)生視力的因素是多方面的，其中教室環(huán)境不佳也是重要原因，而這部分因素，是完全可以盡快改善的——比給學(xué)生減負容易多了。像課桌椅高度調(diào)整，可謂舉手之勞，但舉手之勞都沒有做好，值得反思。
超四成中小學(xué)生課桌椅高度從未調(diào)整過，很大的可能是學(xué)校沒有這方面的意識，沒有認識到孩子的身高變化，導(dǎo)致課桌椅高度已經(jīng)不適合但不調(diào)整。
另外，我國一些中小學(xué)還習(xí)慣于對學(xué)生進行統(tǒng)一的管理，以整齊劃一作為“美觀”標準。因此，不愿意對課桌椅按學(xué)生身高進行調(diào)整，擔(dān)心影響教室美觀。
這就是更深層次的育人理念問題了。我國中小學(xué)的課堂，大多還是圍繞講臺的秧田式布局，學(xué)生排排坐，這是以教室為中心、以教師為中心、以課本為中心的講授模式。
而歐美發(fā)達國家中小學(xué)校的教室布局，卻很少整齊劃一，有的分區(qū)域布置，有的根據(jù)不同上課任務(wù)自由調(diào)整桌椅。教室的多元化布局，也體現(xiàn)學(xué)校個性化教學(xué)的特點。
因此，對于中小學(xué)課桌椅高度調(diào)整這一問題，一方面可以通過明確調(diào)整規(guī)范，要求每所學(xué)校必須一個學(xué)期根據(jù)孩子的身高變化調(diào)整一次，最好能做到針對不同學(xué)生進行個性化調(diào)整。學(xué)校課桌椅調(diào)整可納入對學(xué)校預(yù)防學(xué)生近視的考核指標體系中，建立報告制度。
另一方面，學(xué)校要有個性化育人理念，以學(xué)生為中心，圍繞促進學(xué)生個性、興趣發(fā)展，鼓勵學(xué)生思考、參與，對教室進行科學(xué)布局，創(chuàng)建多元的課堂文化。
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